永生的眼睛教学设计,老铁们想知道有关这个问题的分析和解答吗,相信你通过以下的文章内容就会有更深入的了解,那么接下来就跟着我们的小编一起看看吧。

《永生的眼睛教学设计》

永生的眼睛教学设计

当人们思考生命和死亡的奥秘时,他们往往会被命运的悲剧所深深触动。生命的意义不仅仅存在于死亡的阴影之中,而是源自于对生命的热爱和渴望。教育的目标之一就是培养学生对生命的珍视和探求,使他们能够细细观察和领会生命的种种奇迹。本文将提供一种教学设计,名为“永生的眼睛”,旨在激发学生对生命的热情和对世界的好奇心。

教师可以通过讲述关于生命起源和发展的故事来引发学生对生命的思考。从细胞的构造到进化的历程,学生将逐渐明白生命的复杂和价值。教师可以组织学生进行一次生命观察活动,要求他们选择一个生物,例如一棵植物或一只昆虫,并观察它的生长、繁殖和与环境的互动。通过亲身体验,学生将体会到生命的宝贵和多样性。

为了进一步培养学生对生命的热爱,教师还可以组织一次“永生的眼睛”摄影比赛。学生可以在一段时间内拍摄他们所认为最能体现生命美的照片,并解释自己选择的理由。这不仅可以提高学生的摄影技巧,还能够让他们从不同的角度观察和思考生命的奇迹。

教师还可以邀请一位专业人士或一位有关生命科学的研究者来给学生进行一次主题讲座。通过专业人士的分享,学生将了解当前关于生命的最新研究成果,并对生命的不可思议之处有更深入的认识。这样的讲座还可以激发学生对科学研究的兴趣和对未知领域的探索欲望。

通过“永生的眼睛”教学设计,学生将能够在观察、思考和探索中感受到生命的力量和美好。他们将学会珍惜自身的生命,尊重他人的生命,并且对于生命的奥秘保持持续的好奇心。我们希望这样的教学设计可以在学生心中种下对生命的种子,让他们拥有“永生的眼睛”,并将这份热爱传递给周围的人和未来的世界。

永生的眼睛教学设计

《生命生命》教学设计 一、设计理念 1.遵循制定教学目标的标准性原则,以课程标准和教科书为依据,制定教学目标。 2.教学目标导向,以学生学习需要为教学方向。 3.学生是学习活动的主体,教师是学生活动的组织者和引导者。 4.强化反馈评价,完善教学过程,顺应学生的学习进行指导。 二、教学目标 1.能正确读写“扰”等八个生字新词和“鼓动”等七个词语并在课文中联系上下文理解词义;记住多音字“弹”的读音,能据音组词或据词定音。 2.理解课文内容,能说说各自然段的意思,学习梳理课文条理。 3.能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文,背诵课文。 4.抄写含义深刻的句子。 5.能有根有据把自己学习课文的感受体会写一写。 三、教学重难点 能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命和要体现出生命的价值的道理。 四、教学过程 (一)谈话复习,激趣导入,明确主要学习目标 1.导入。 同学们,我们学习了《触摸春天》,知道了小安静是怎样对待生命的呢?珍惜生命,热爱生活;学习了《永生的眼睛》,又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢?关爱他人,无私奉献,生命就会更有意义。我们一起学习一篇新的课文,看看这篇课文又告诉我们应该如何看待生命的。 板书题目,齐读题目。 2.释题。 读了题目,从题目我们可以了解到,作者要与我们谈论什么?生命。 3.作者简介。 重点介绍杏林子的病况以及文学成就。 杏林子身患重疾,还能取得这样辉煌的文学成就,是得益于她对生命的认识,今天我们就一起走进杏林子的内心,看看她是怎样看待生命的。 (二)指导预习,梳理课文条理 1.指导预习课文。 (1)组织学生预习,出示任务要求。 任务①:自由朗读课文,注意读准字音,读通顺句子。 任务②:读完课文后画出生字词(会认读的,共5个),借助拼音,把生字词读准。 任务③:思考,课文每个自然段各讲了什么?在每个自然段的空白处简单写一写。 (2)反馈指导。 ①出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。 ②出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音,学生回忆另一读音及组词,小结。 ③出示会写字词“欲望、不屈、茁壮”复习认读。 ④指名朗读课文,评议是否读准读通顺,听的同时继续思考任务③。 ⑤同位或小组交流任务③的学习结果后,指名说说每个自然段的意思,讨论交流达成共识(见预设)。 预设:我常想生命是什么。 我捉住了一只飞蛾,后忍不住放了它。 一粒香瓜子在砖缝中发芽生长。 一次,我静听自己的心跳。 我要珍惜生命活得光彩有力。 2.组织梳理课文条理。 (1)复习梳理课文条理的要求和标准。 要求:讲相同内容的自然段合成一个部分。标准:一个部分只能讲一个内容。 (2)任务。 课文可以划分成几个部分,用“‖”表示出来,然后同桌交换意见。 (3)反馈指导。 预设:分成三个部分。 思考生命。 通过三个事例思考生命。 对生命的认识。 (4)小结。 课文的条理结构;划分部分的要求和标准。 (三)研读事例,品读语句,感悟主题 1.组织研读、品读和感悟“捉、放飞蛾”。 (1)任务。 ①有感情朗读“捉、放飞蛾”事例,想一想,哪些语句提示了作者对生命的思考?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句,想一想,这些语句中哪些词语提示是作者的.思考,用实心圆点标示出来。 ②有感情地朗读画出的语句,联系作者的生平和最后一个自然段,猜想作者这时心里会想到些什么? (2)个体学习后,同桌交流讨论。(重点任务②) (3)反馈指导。 采用“读中理解,理解中读”的策略,指导学生在交流、汇报、讨论的过程中,感情朗读,完成品读感悟和熟读成诵。 任务①预设: 语句:“但它挣扎着,……那样鲜明!”“飞蛾那种求生……放了它!” 词语:“我感到”“那样强烈”“那样鲜明”“令我震惊” 任务②预设:作者心里会想:弱小的飞蛾尚且有如此强烈的求生欲望,更何况我这么一个大活人呢? 只要求意思相同,不要求文字类同,以下相同,不再累赘。 2.组织研读、品读和感悟“香瓜子生长”和“静听心跳”。 (1)任务。 ①有感情朗读“香瓜子生长”和“静听心跳”事例,想一想,哪些语句提示了作者对生命的思考?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句,想一想,这些语句中哪些词语提示是作者的思考,用实心圆点标示出来。 ②有感情地朗读画出的语句,联系作者的生平和最后一个自然段,猜想一下:作者心里会想到些什么? (2)个体学习后,小组交流讨论(重点任务②)。 (3)反馈指导。(采用策略与上相同。) “香瓜子生长”事例预设。 语句:“那小小的……生命力啊!”“竟使它可以……仅仅只活了几天。” 词语:“包含着多么强的生命力”“竟”“即使它仅仅只活了几天” 作者心里会想:小小的香瓜子,在那么恶劣的环境下,也要茁壮成长,我还有那么好的生活条件,怎能不活得精彩呢? “静听心跳”事例预设。 语句:“那一声声沉稳……属于我的。”“我可以……糟蹋它。”“一切全由……对自己负责。” 词语:“给我极大的震撼”“可以……也可以” 作者心里会想:生命是属于自己的,我一定要对自己负责,在有生之年做有益的事情。 3.小结。 (1)作者通过三个事例,从三个不同的角度诠释了自己对生命的思考,也正由于有了这些思考,作者就有了课文结尾的对生命思考后的结论。 (2)理解含义深刻句子的方法。(见园地五“我的发现”。) 4.组织谈对课文最后一段话的理解。 (1)任务要求。 有感情地朗读课文最后一个自然段,联系生活实际,想一想这段话的意思。 (2)个体学习后,小组交流讨论。 (3)班级交流讨论。 采用“读中理解,理解中读”的策略,引导学生在交流讨论的过程中,感情朗读,熟读成诵。 预设:生命是有限的,短暂的,但我们要珍惜生命,积极进取,不懈努力,让自己有限的生命,为社会、为人们发挥出最大的价值。 能用自己了解到的人和事为例子谈出以上理解即可。 (四)谈感受,小练笔 正由于杏林子对生命有这样的思考,积极面对人生,才能取得如此辉煌的文学成就,让自己的生命绽放出灿烂的光彩。 1.谈感受。 (1)任务。 有感情地朗读课文,读完后想一想,自己学完这篇课文后,对课文内容或主题思想有什么感受体会,与同学交流。 (2)提出交流标准,进行小组交流,相互评议。 交流评议标准:必须结合课文中某一内容或主题思想谈;尽量做到语句通顺连贯。 (3)指名班级交流,根据交流标准,师生共同评议。 (4)根据评议的优缺点,对自己原来的感受体会修改,然后再进行小组交流评议。 (5)再指名班级交流,根据交流标准,师生共同评议。 2.小练笔。 (1)根据两次评议的优缺点,对自己的感受体会修改,然后写下来。 (2)同桌交换朗读对方的感受体会,肯定优点,提出修改建议。(评议标准与上面交流标准相同。) (3)修改后,指名班级交流,根据标准,师生共同评议。 (4)根据评议的优缺点,修改自己的感受体会,然后抄写下来。 (五)总结 1.学习状况。 2.写作特点:以具体事例表达观点看法。 3.体会含义深刻句子的方法。 五、板书设计 生命 生命 生命是什么 (思考) 捉、放飞蛾 顽强求生 香瓜子生长 活得精彩 静听心跳 对生命负责 珍惜生命光彩有力 (认识)

永生的眼睛教学设计第一课时

人教版四年级语文下册教案

谢尚江第一单元

1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山语文园地一

第二单元

5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心语文园地二

第三单元

9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示 语文园地三

第四单元

13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声

16、和我们一样享受春天 语文园地四

第五单元

17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气语文园地五

第六单元

21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨语文园地六

第七单元

25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园 语文园地七

第八单元

29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事

教学进度:时间 教学内容

第1 –3周 第1单元

第4 –5周 第2单元

第6 –7周 第3单元

第8 –9周 第4单元

第10 –11周 第5单元

第12 –13周 第6单元

第14 –15周 第7单元

第16 –17周 第8单元

第18 –20周 全面复习第一单元

教学目标:

1. 读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。

2.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。

教学重难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教时:13课时

1.《古诗词三首》教学设计

教学目标:

1. 读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。

2. 能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。

3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点:

1. 感悟诗中描写的景色,想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习:

1. 自学生字,读熟三首诗。

2. 借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。

3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

课时:2—3节

第一节

教学目标:掌握生字词,读熟三首诗,理解大意。

教学过程:

一、谈话引入:假期里,很多同学都出去旅游了,祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题,指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)

三、指名认读生字,提示应注意的地方。亭庭——指导读准后鼻音谙——暗:区别音、形、意

四、分组学习

1. 读熟三首诗

2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。

3. 交流预习中的疑问,组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业:

1. 抄写生字。

2. 读、背三首诗。

第二、三节教学目标:通过想象,进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法,背诵、默写。

教学过程:

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1. 议:诗中除了敬亭山还提到哪些事物,分别是什么样的?鸟:多、高飞无影云:少(孤)慢慢飘走(闲)——展开想象,用自己的话描述画面

2. 在诗人笔下,万物似乎都与人相通,是有感情的,请你从诗中找出这样的词句。闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3. 教师简介写作背景,让学生粗略了解诗中寄寓的情感。此诗是李白在政治上受挫,心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展,有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4. 指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色,看谁描述得最美。此环节注意提示学生在描述中突出:

(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。

(2)白银盘和青螺分别所指。——从诗中不但看出洞庭的山美水美,还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?

3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖,请找出诗中的比喻。

二句,把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句,把月光下的湖面比作银盘,把湖中的君山比作青螺。

4. 指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1. 释题:忆,在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧:过去胜:超过)

3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色,诗人用什么手法来表现这样的景色的。(太阳升起的时候,天空布满火红的朝霞,江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿,像晶莹的翡翠。——比较、比喻)

4. 请联系前面几句诗的意思,把最后的反问句写完整。江南的景色,让我怎能?

5. 指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1. 白居易所作《忆江南》另两首江南忆,最忆是杭州:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?江南忆,其次忆吴宫:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2. 其它描写山水风光的古诗《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业:

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2.选画一首古诗所表现的画面。

教后记:通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗,增长学生的知识积累。2.《桂林山水》教学设计

教学目标:

1.通过自主学习,认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。

4.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备:桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计:

一、故事导人,激发兴趣;

1.同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快。不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮米,用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了。父子岩就这样得了名。桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2.老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。

二、整体感知,带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)

三、精读第二节,体会感情。

1.自由朗读。要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。

2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

(2)感悟作者表达“绿”的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

(3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

(1)出示文字:漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?

(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。

(3)出示文字漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。和原句对比读,你有什么感觉?

(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。

(5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。

4.激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序,指导学生背诵。

(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。

四、学法迁移,自学课文第三节。

1.小结学法。刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。出示文字:读读:读第三节。划划:划出最美的句子。练练:读出美的感受。说说:值得学习的写法。(扶放结合,注重学法的迁移。)

3.朗读比赛。

要求:①把感受到的美读出来②读给一个老师或同学听③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏。(让学生读给老师或同学老师听,恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣,课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流,其效果不言而喻。在这一过程中,学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼,真可谓一举多得,设计绝妙。)

5.谈谈值得学习的写法。(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险) (围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。)五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象,音乐伴奏。

2.激情点拨。是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)

3.出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。让我们把美景深深地印在心里吧! (对于《桂林山水》这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。)

六、读写结合,延伸课外。

1.其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,。

2.说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。

教后记:心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。3.《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。

3.学习本课生字、新词,理解重点词语。

4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

教学重点

1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2.理清课文的条理,练习给课文编提纲。

教学难点

理清课文的条理,练习给课文编提纲。

教学时间:三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

(二)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

(三)理清课文段落,概括段落大意。

(四)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱。

二、教学重点

(一)了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

(二)理清课文段落,概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落,概括段落大意。

四、教学过程

(一)揭示课题。同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(板书:3.记金华的双龙洞)

(二)检查预习。

1.填写生字表。教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。要求学生在读写时注意。

2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū,不要读成qǔ)呈:显出,露出。课文中指山上沙土显出粉红色。明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀:高耸。课文中指山势高耸。森郁:树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。孔隙:窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì,不要读成xī)昏暗:光线不足;暗。课文中指洞中光线不足,视线模糊不清。挤压:靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。稍微:表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。婉蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。石钟乳:石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。名目:事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。变化多端:变化多种多样。端,项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。颜色各异:颜色各不相同。异,不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。一转:走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。进:平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

(三)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

1.教师范读课文。学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文,了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。教师巡视,对有困难的学生帮助指导。

(2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。(板书:·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

(四)按游览顺序给课文分段,概括段落大意。

1.指导学生按游览顺序给课文分段。(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

2.概括段落大意。(一、写4月14日作者去游览金华的双龙洞。二、写去双龙洞路上的见闻。三、介绍游览外洞的情景。四、介绍从外洞进入内洞的经过情形。五、介绍游览内洞的情景。六、写乘船出洞。)

(五)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情。

1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物,体会作者表达的情感。

2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

(六)作业。

1.抄写生字、生词。

2.有感情地朗读课文。

小数的初步认识教学设计

一、教学内容:课本第91页、92页例1,练习二十一中的1-3题。二、教学目标:1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义,能识别小数、会读写小数。2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。3.通过对一位和两位小数的初步认识,使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。三、教学重点、难点:1.小数含义的理解及小数的读写法2.把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数四、教学准备:课件五、教 学 过 程(一)、创设情境,生成问题1.谈话:同学们,有个小朋友遇到了困难,你们愿意帮忙吗?小红和妈妈逛超市,但她不认识价格表(小黑板或课件出示播放超市物品与价格)2.观察物品价格,指名说一说。(结合学生回答板书:5.98.0.85和2.60)3.比较:超市里的这些标价有什么共同特点?(二)、探索交流,解决问题认识小数。1.学生汇报比较结果:数的中间都有一个小圆点。明确:这“.”叫做小数点,读的时候就读做“点”。2.小结:5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。(教师板书:小数)3.示课题:今天这节课我们就来认识小数(板书完整:认识小数)4.说一说:在生活中你见过小数吗?你在哪见过?给大家说一说你见过的小数。学生列举小数,如:一包方便面的价格是:1.50元,发高烧时量出来的温度:38.5度,自动铅笔的笔芯是:0.5毫米,我的身高是:1.38米……5.读商标上的价格(强调单位)(1)你们会读这些小数吗?谁来试着读一下? (学生读错的话教师直接给出,再让读错的学生试着读)(2)讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?(3)小结:我们以小数点为界,小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读,小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。(4)依次读出小数并完成板书:5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零(5)再读小数,同桌互读互听。了解表示价格的小数的意义1.探究生活中的这些小数表示的意思。(出示书中的表格)(1)问:5.98元是多少?明确:5.98元就是5元9角8分。……(2)探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗?明确:小数点前面都是几元,小数点后面第一位表示几角,再后面一位就表示几分。(3)学生试读:书包价格58.95元;铅笔价格12.00元,学习桌价格128.09元。表示长度的小数的意义1.猜一猜:0.1米有多长?2.提问:表示长度的小数到底是什么意思呢?请同学们自学课本P89页,思考这两个问题,看谁学到的知识最多。想一想:(课件出示)(1)分米.厘米怎样写成用米作单位的小数?(2)小数和我们以前学过的分数有什么关系呢?3.生自学课本.交流反馈。(1)分米怎样写成用米做单位的小数?1米平均分成10份,每份是1分米,1分米就是 米,还可以写成0.1米。(2)板书:1分米= 米=0.1米说明:这三个都可以用来表示同一段线段的长度,所以我们用等号来连接。(3)同样得出:3分米= 米=0.3米(4)学生列举。( )分米= 米=( )米(5)学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。 教师结合学生自学.反馈帮助学生进行梳理,完成:1厘米= 米=0.01米 5厘米= 米=0.05米18厘米= 米=0.18米 ( )厘米= 米=( )米5.观察比较:请仔细观察以上两组等式,你发现了什么?(给学生一些时间)(引导学生观察得到:十分之几米的可以改写成一位小数,百分之几米可以改写成两位小数)用小数来表示身高。1.谈话:我们的身高也是用长度单位来表示的,出示:王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。你是怎样想的?(板书:1米30厘米=1.30米)2.那谁来说一说自己的身高是多少?你会用小数表示吗?(生说自己的身高,并表示成小数,同桌交流。)3.提问:用小数表示身高,小数点左边的1表示什么?右边的数表示什么?4.说明:其实小数除了在表示价格.长度时用到外,你还在哪些地方看到呢?(指名回答)老师也找了一些!出示并读一读。(课件或小黑板出示)橡皮擦长0.03米,宽0.02米;讲桌长1.5米,宽0.85米;铅笔芯粗0.5毫米。5.通过同学刚才的学习,我们知道了十分之几的可以转化成一位小数,百分之几的可以转化成两位小数,这是一个重大的发现呢,现在我们来做一下练习,看谁能把这个发现运用起来。(三)、巩固应用,内化提高1.寻找小数并读小数。讲述:最近小数王国里要举行舞会了,但是国王发现混进了一些整数,请我们班的火眼金睛把他们区分开来。18 20.1 9 0.56 106 2.做一做:P92 让学生独立填写,集体反馈。3.P94 练习二十第1题。让学生同桌互读。 4.想一想,说一说。老师这个月的手机费是85.50元,就是( )元( )角。姚明的身高是226厘米,就是( )米。小明买了一盒牛奶,用了两个1元和一个5分,这盒牛奶( )元。(此处注意让学生比较2.05和2.5)(四)、回顾整理,反思提升今天这节课你有什么收获?你又学到了什么本领?

永生的眼睛教学设计第二课时

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是我精心整理的四年级下册语文园地八教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。   四年级下册语文园地八教学设计篇1    教学目标:   1、认字识词,了解金木水火土作为偏旁部首的用法。   2、积累表示时间的词语。   3、充分发挥想象,创设情境写句子。   4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。   5、朗读背诵古诗,培养阅读兴趣。    教学重难点:   重点:发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。   难点:发挥想象创设情境,写句子;积累古诗,理解古诗的内容。    教学课时:   2课时    教学过程:    第一课时   一、偏旁部首与字意   (一)识字加油站   1、出示生字卡,教师领读生字,学生跟读。   2、开小火车读生字,检查生字认读情况。   3、把生字带入词语中,学生自由读词语,一个词语读三遍。教师指名读词语,校音指导。   4、教师:这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点,说说你的发现。   指导:“金”字旁的字都跟金属有关;木字旁的字都与植物木头有关;三点水的字都与水有关;火字旁的字都与光亮有关;提土旁的字都与土地有关。   (二)我的发现   1、出示第一组字“神、祖 、礼、福”,学生字形观察这组字,说说你有什么发现。   指导:这一组字都是“礻”字旁,都与般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关。   2、出示其他三组字。小组讨论,说说你有什么发现。   3、指名小组代表,说出自己小组的讨论结果。   指导:“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水,都表示气温低。   “补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁,都与布料有关。   “海、流、洒、滴”三点水的字,都与水有关。   4、方法小结。   我们遇到不认识的字时,可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意,从而理解这个词或者句子的意思,要学会归纳找到汉字的共性和特点,以便扩大我们的识字量。   二、字词句运用   1、出示关于时间的词语,学生自由读词语。   2、理解词意。教师出示相关语境,让学生来选词填空。   3、教师讲解几个较难理解的词语。示例:徐徐,表示很慢,不慌不忙。   4、相近词辨析。区别两个意思相近的词语,在使用中,要变化多样,不要重复使用几个一样的词语。   5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话,并写在自己的练习本上。   6、教师巡视指导,对于使用不当的词语要加以讲解。   7、出示列句:最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进大海里。   指导:害怕极了才会慌慌张张的。   创设情境:李明杰迟到了会怎么样?(着急)李明杰来学校太早了会如何?(悠闲)   8、根据教师创设的情景,把句子补充完整。   李明杰___________________,___________________跑进了教室。   学生在;练习本上写,教师巡视指导。    第二课时   一、《舟夜书所见》   (一)创设情境,解读诗题   1、师:同学们,你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚,游玩了一天的他独自坐在船上休息,没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发,提笔写下:舟夜书所见(板书课题)   2、师:听了老师的介绍,同学们也预习了,你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?   师:是什么时候的景色呢?   师:对,夜晚诗人坐在船上写下了美景。来,一起读读诗题!   3、齐读课题   (二)品味诗歌   1、到底作者看到了怎样的景色?(抓“理解重点词句”与“理解”的途径,主要有:联系上下文,查字典,结合生活实际等等)   2、小组合作学习。   3、全班交流 。   (出示课件:前两行及配图)指名读,多指名,说说重点词语,谈谈自己体会。   (出示课件,后两行及配图)方法同上。指名读,评价,小组读。   4、全班齐读古诗,尝试背诵。   5、全班齐背古诗。   二、我爱阅读   (一)导入:   今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文,注意读准字音,再想想每个自然段的意思。   1、李时珍从小立下什么志愿?他立志学医的原因是什么?   2、开始父亲同意李时珍学医吗?为什么?后来怎么才同意的?   3、读读第二、三自然段,体会体会,小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》   4、李时珍为什么决心重新编写药物书?旧的药物书有哪些缺点?旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果?   5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书,怎样的药物书才是完善的药物书?   6、为了编写一部完善的药物书,李时珍从哪些方面做了准备?   7、李时珍是怎样到各地采药的?把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的?(到了很多地方;钻进大山找药材;拜访了许多人;亲口品尝药材。)李时珍为什么要这样采药?   8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书?   9、李时珍是什么时候、什么地方的人,他是个什么样的人?读读第一自然段。   10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书?   11、和旧的药物书对此,我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书?你为什么这样说?   (二)联系全文想一想,李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些?   指导:处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研   板书设计:   语文园地八   《舟夜书所见》   《李时珍》 行医 寻药 写书   四年级下册语文园地八教学设计篇2    学习目标   1、 围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进行口语交际;在此基础上,把自己的奇思妙想写下来。   2、 观察并发现广告中的错别字,认识其危害,积极改正。   3、 学习、理解并积累名人名言,丰富自己的语言,提高认识能力。   4、 初步认识对联,在游戏中感受语文的乐趣。    课前准备   1、 布置家庭(或社会)调查:《昨日的梦想今天的现实》(访:长辈谈一谈小时候的梦想)   2、 搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。    第一课时   口语交际   谈话导入   1、 同学们,知道一个世纪是多少年吗?   2、 在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里,科学技术高速发展,人类的许多幻想已成为现实。课前,我们进行了一次社会调查《昨日的梦想今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗?   a、 学生依据调查情况汇报。]   (可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的;可以是有关医学的;可以是国内的,也可以是国际的。)   b、 教师相机展示资料图片。   指导学生交流   1、 我们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动!你们有梦想吗?谁来当众介绍你的奇思妙想?   a、 出示文字屏幕:   愿大家,展开想象的翅膀,畅想畅谈自己的奇思妙想:可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等,也可介绍个人的制作。   b、 指名读以上学习提示。   2、 讨论采取哪种交流形式。   边画边说,边演示边说,补充说明,提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。   3、 相互交谈,准备发言内容。   4、 介绍自己的奇思妙想。   (教师带动学生及时并积极的针对情况从说和听两个方面积极评价与指导。)   5、 师生相机评价。   说的方面:内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。   听的方面:神态(举止、态度)、质量(接收信息容量)、信息反馈(语言及思维机智)等。   总结感悟   1、 在口语交际中,你的内心一定有许多感受,也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗?   2、 学生谈个人收获。   (无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。)    第二课时   习作指导   谈话导入   1、 上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?   2、 认真回忆,交谈看法。   3、 在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发联想到的内容写出来吗?   揭题讨论   1、 师生共同商讨习作内容和要求。   2、 综合归纳:写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么?这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处?   3、 小组交流习作内容。   动手习作   1、 学生起草习作内容。   2、 草稿完成之后,伙伴交流,相互帮助。   3、 根据同学意见修改。    第三课时   习作讲评   教师评议   1、 整体评价。   a、 习作态度。   b、 习作内容、角度等。   c、 不同层次学生的进步等。   2、 习作内容、质量的评价。   a、 宣讲、展示优秀习作。师生评议。   b、 宣讲、展示优秀语段。师生评议。   c、 宣讲、展示优秀语句。(主要针对后进学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。)   小组交流评价,互相提高。   1、 组内数人朗读交流各自的习作,互评互议。   2、 认真修改自己的习作。   3、 互评互议,选出优秀习作若干份,在展才华天地里展览。    第四课时   我的发现   1、 自读语文园地八中的我的发现的内容。   2、 读后说说自己的发现。   a、 学生交流个人的发现。   b、 教师相机点拨(字形的变化词义的变化语言文字纯洁性的重要)。   3、 开展争做文字小卫士活动。   a、 动手修改成语广告中的错别字。   b、 出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。   c、 生生交流,动手修改。   四年级下册语文园地八教学设计篇3    学习目标   1、把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书、读好书的兴趣。   2、自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。   3、读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。   4、读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。   5、熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。    课前准备   1、布置学生读一本好书。   2、实物投影仪。    第一课时   口语交际   名言导入   对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。   (多媒体打出,师生齐读)   列宁说:“书籍是巨大的力量。”   高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”   伏尔泰说:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”   莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”   歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”   别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”   我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。   自由交谈:自己读过哪些好书(说说书名,可不提及内容)   介绍一本好书   1、指名介绍一本好书。   a、请1名同学介绍一本好书。   b、征求大家的意见,想了解哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍。   师生评价,概括出介绍、推荐一本好书的方法:一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;三是要把握听的同学的疑问简要解答。   2、小组开始互相介绍。   可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应他们要求,介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书。   3、各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。   4、教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。   5、根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件亲自读一读这些书。   再读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对谁说的话有同感? (学生交流,体会好书的作用)   小结:名人们说的书,应该都是指好书。我们谈到的书,应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?   生活拓展   1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。   2、在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持久的热情。    第二、三课时   习作   导入激趣,拓展思路   1、导语:同学们,我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求。有的同学说,要是让我自己想写什么就写什么,那该多好!就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。   2、读习作提示,想想自己最想写什么。   3、教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写实事,也可以写虚拟、想象中的事。体裁上,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。   自主习作   师生评议作文   1、交流自己写了什么内容。   2、小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。   在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。   3、同学读自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。   4、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后再读一读。   5、自己修改习作。   拓展阅读风格各异的小文   1、导读:写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的.话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。   2、自由读文章。   附:   我喜欢(节选)   张晓风   我喜欢冬天的阳光,在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远,我喜欢那没有喧哗 的光和热。   我喜欢在春风中踏过窄窄的山径,草莓像个精致的红灯笼,一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿,极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。   我喜欢夏日的永昼,我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻腾着。慢慢地,绚丽的云霞被浣净了,柔和的晚星一一就位。   我喜欢看满山芦苇,在秋风里凄然地白着。在山坡上,在水边上,白得那样凄凉,美而孤独。我也喜欢梦,喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞,能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马,发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海,完全没有边际,远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的,只是翠岚映着初升的红日,遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里,我同样喜欢山。   我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起,她像一张多绒的毯子,总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花,不管是哪一种,我喜欢清瘦的秋菊,浓郁的玫瑰,孤洁的百合,以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候,赋给它们同样的尊荣。   我喜欢另一种花儿,是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里,对门那位清癯的太太笑着说:“早!”我就忽然觉得世界是这样的亲切,我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。   我喜欢活着,而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!   桌椅在哭泣   我是教室里的一张桌子, 能为同学们服务, 我感到非常荣幸。 我爱一个人静静地聆听, 你们那朗朗读书声, 使我在睡梦中, 慢慢苏醒。 但是…… 你们对我毫不爱惜, 那锋利的小刀,直体内; 那黑色的墨水, 弄脏了我干净的外衣。 本是光滑的身躯, 却被弄得凹凸不平, 本是洁白的外衣, 却被弄得肮脏不已。 桌椅在呼唤, 桌椅在哭泣。 还我们一个洁净的身体, 让我们拥有从前的美丽!   一只小鸟的祈求   我是一只可怜的小鸟。   以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里,那里风景秀丽,空气清新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美,鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里,各种动物和睦相处,常常在阳光明媚、春风和煦时,聚集在一起举行盛大的Party,我们自由,我们欢快!   我们的家园无比美丽:春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风;夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉;秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实;冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。   我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪,感到欣慰!   时光如流水一般,一去不复返,随着人类领地的不断扩大,我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。   当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异:   春日光临,小草妹妹从土里钻出来,不再是那么青翠欲滴;野花姐姐张开笑脸,笑容中却蒙上了一丝丝忧郁;大河哥哥脱下厚厚的冰衣,身子却变得越来越瘦小;大树爷爷的病情日益严重,刚抽出的几颗新芽,是那么缺乏生意。   漫长的夏季实在难熬,烈日暴晒在裸露的林间,动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力,听起来让人觉得意乱心烦。   秋天来到,树上的果实稀稀落落,没有过去的红,也没有过去的大,是那样的淡然失色。   寒冬刚到,森林里的动物们都快快进入了冬眠。   不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声,不绝于耳。啊,我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光,小草也面色枯黄;野花耷拉着脑袋;河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起,一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏,蓝天不再蓝了,河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑;再也没有暖烘烘的阳光;再也没有淙淙的清泉;再也没有宛转的《摇篮曲》……   亲爱的朋友──人类,快救救我们吧!我们渴望一片碧水蓝天,我们祈求一个安宁的家园。    第四课时   我的发现 日积月累   复习导入   1、读词语盘点中的词语。   2、听写词语。   3、互相纠错。   读对话,了解内容   1、自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?   2、同桌分角色读,进一步读好对话。   谈一谈,小东有什么发现   1、谈一谈小东有什么发现?   2、谁还有相同的发现?   3、抓主要内容,你还发现有什么好方法?   学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。   练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选两篇概括)   读课本中的歇后语   1、读六个歇后语,说说发现了什么?   2、熟读歇后语。   3、讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。   附:   关羽失荆州   关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州,叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素,无奈装病。陆逊对吕蒙献计:“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者惟将军耳。将军乘此机会,托疾辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆州之兵,以向樊城。若荆州无备,用一旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,不把陆逊放在眼里,果然撤荆州大半兵赴樊城,致使荆州失守。   王羲之写字入木三分的由来   唐代张怀瓘的《书断》中记载:晋帝时祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分。所谓“祝版”,是古时的祭祝文字,都写在木版上,所以叫做“祝版”。后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”,是写在木版上的。由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竟达三分之深,这就叫“入木三分”。   周瑜打黄盖   周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计,欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操,行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降,曹操中计,火攻成功。   4、背歇后语。   说说在读书过程中,关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动   1、“水滴石穿──非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。   2、他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字──入木三分。   3、你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州──骄兵必败。    第五课时   趣味语文   1、自读两个小故事,读熟练。   2、你觉得趣在哪?说一说。   3、读对子,反复吟诵,感悟趣。 水车车水,水随车,车停水止 风扇扇风,风出扇,扇动风生   花甲重逢,增加三七岁月 古稀双庆,更多一度春秋   4、拓展作业:   把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听。   阅读延伸   课外作业:读选读课文。

山中访友教学设计

作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我精心整理的《山中访友》教学设计及反思,希望对大家有所帮助。 《山中访友》教学设计及反思1 教学目标: 1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重难点: 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学计划: 二课时 课时一 教学内容: 学生读通课文,初步理解课文。能理清文章的脉络,初步学习文章的主要内容。 教学过程: 一,直接板题,学生读题辨别文体,激发学生的阅读期待,学生初读课文。 1、教师板书课题“山中访友”,学生读题。 引导问题: T:读了“山中访友”这个题目,如果让你来写这个题目,你会写些什么? 2、学生自由读课文后辩体。 读书要求: 1读通课文,不加字,不减字,不错字。 2读得生疏地的地方,可以停下来多读几遍。 二、练读课文中的生难字词,学生再读课文。 1、小黑板出示下列词语,学生练读: 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意 2、学生再读课文,要求正确流利。 三、引导学生理清文章的脉络,初步学习文章的主要内容,相机学习并巩固反问句,过渡句在文章中的作用。 1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。 提纲:去访回 2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望,初步学习文章的第二部分。 引导问题: T1:“我”去山中访了那些朋友?这些朋友有什么特点?你从文章哪些句子中读出的?(根据学生回答相机板书:老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……) T2:老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢?你从文章哪儿读出来的 3、出示重点句子:这山中的一切,哪个不是我的朋友? 引导分析: T1:这个句子是什么意思?他是个什么句式? T2:联系上下文,这个句子还是一个什么句?在文章中起什么作用? 四、引导学生对本课时进行学习小结。 五、学生读全文巩固本课时所学。 六、作业。 1、课外再读课文三遍。 2、完成这篇文章的生字词书写训练。 3、读课文,在下列括号填上合适的词语。 ( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖 ( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式 附板书: 1、山中访友 老桥 树林 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 落花 落叶 雷雨 岩石 …… 课时二 教学内容: 引导学生细读课文,感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学过程: 一,直接板题,学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。 1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学,知道课题中的“友”在文章中的所指。 2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。 引导问题: T1:在本节课深入学习之前,我们有必要先讨论一下:在我们生活中,人与人之间怎样才能称为“朋友”?(主要特征:彼此间有美好的感情。) 注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人与人之间互相交往而发生感情。3交往:互相来往。 T2:你愿意与什么人交朋友呢? 二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读 议议 说说”的形式引导学生细细品读课文。 1、品读文章第二部分。逐段学习,通过重点词,引导学生理解文章的内涵,学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 引导问题: T1:作者山中的朋友都是一些什么样的人呢? T2:文章第5自然段,作者主要运用了什么表达方法?读读这些句子,想象一下句中所描绘的景象。(注:总结落在文中“好风景”一词) 2、学习文章第一部分,重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”,通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。 3、学习文章第三部分,抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样,而升华主题——感恩(热爱)自然。 4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。(访:拜访;访问。拜访:敬辞,访问。) 三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。 四、学生读文巩固所学。 五、作业。 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2、完成练习册相应训练题。 3、把下列句子换一个说法,使句子意思不变。 1这山中的一切,哪个不是我的朋友? 2我猜你们津津乐道的,难道不是飞行中看到的好风景? 4、预习《2、山雨》 1读课文三遍。 2不认识的字,不理解的词自己后试着结合课文理解。 3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。 附板书: 1、山中访友 老桥 树林 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 落花 好风景 落叶 雷雨 岩石 …… 好心情 教学反思: 《山中访友》文质兼美,备课中,我一直对文章6、7自然段的教学安排苦恼,总觉得不好处理,一直没有找到合适的方式。上课在即,我决定弱化处理——既然没有合适的,就先放着,让学生自主感悟吧。尽管这么安排了,但内心总无法安然。 今天上完课,我坐下来反思教学。突然发现了6、7自然段的奥秘。原来原因来自于我的思想禁锢在了参考书之中,课文没有钻研通透。我对课文的理解仅停留在“友”的内外美,忽视了自我部分。原来课文第二部分有三个层次: 一、“友”的内秀,如老桥的德高望重,树林送来的的无边清脆。 二、这山中的一切,都是我的朋友,它们为我展现了一道道“好风景”,这是朋友们的外在美。 三、我生命的觉醒。我嗅到了自然的芬芳,看到了生命的奥秘,感受到自然的恩泽。而6、7自然段就是第三层意思的集中表现,它的意义远远高于前两层。 可惜,已经上过的课不能再为这些学生重演。对于他们,这篇文章为我留下了遗憾。我想,下届学生会感谢他们的。 《山中访友》教学设计及反思2 教学目标 1.会写本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点: 抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。 教学难点: 揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。 教学准备: ①课前布置预习本课字词,熟读课文。②制作教学课件。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入 1、导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。 2、揭题:我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 (学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可) 师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者“山中众朋友”。 二、自主学习 学路建议: 1、请同学们自由轻声读课文,圈出你认为优美的词语并多读几遍,看谁能把课文读正确,读流畅,了解大概内容。 2、读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁? 三、合作探究 1、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。 2、学路建议; 自读课文1、2自然段,感受作者出门的心情。你从哪里看出来的? 3、“与微风撞了个满怀” “不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一路幽径,独自去访问我的朋友” (1)两个“满怀”的意思相同吗?平时还可以说什么东西是满怀的? (2)带着轻松愉快、满怀的'好心情朗读这句话。 4、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们在自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?(交流讨论) 四、精讲点拨。 1、“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。 2、随机指导学生朗读。 五、巩固拓展 继续读文,理解作者的情感。 第二课时 一、复习导入 二、自主学习 学路建议: 请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。先自学,再到小组内交流。 三、合作探究 1、第三自然段 (1)出示课件:古桥。想一想作者面对这样一座古桥的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片深情。) (2)读读句子,请想像一下,这座古桥在几百年的历程之中,它驮过了哪些人,在它的身上曾经发生过了哪些事? (3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。 (4)指名朗读,读出作者对古桥的赞美和敬佩之情。 2、第六自然段 (1)作者看到落花与落叶联想到了什么?从中体会到了什么? (2)有感情地朗读。 3、第七自然段 (1)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。 (2)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 (3)齐读一遍。 4、最后一段,首尾呼应。 5、带着“好心情”,有感情地读全文。 四、精讲点拨 老师随机指导。 五、巩固拓展 1、课文为什么以“山中访友”为题。 2、自己选择三个自然段背诵下来。 板书设计 1 山中访友 古桥 鸟儿 露珠 树 山泉 溪流 瀑布 悬崖 落花 落叶 石头 雷雨 热爱大自然 《山中访友》教学反思 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。 在叙述方式上,本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友,但读到文章的第3段时,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。

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