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游山西村PPT公开课

我参加了一场题为“游山西村”的PPT公开课。这场公开课以山西省的一个村庄为主题,内容丰富,令人印象深刻。

公开课开始时,主讲人通过一段短视频带我们走进了山西省一个小而美的村庄——山西省平遥县的山西村。村庄靠近大山,环境优美,人文历史底蕴深厚。

主讲人通过PPT介绍了山西村的自然风光。村庄四周环绕着山脉,绿树成荫;村子里有清澈的小溪,水草丰美。这些美丽的景色勾勒出了山西村幽静而宜居的环境。

随后,主讲人介绍了山西村的人文历史。据了解,山西村有着悠久的历史,曾经是商贾云集的地方。在这里,我们可以看到许多古老的建筑,如老宅、烟囱等,这些建筑都展示了山西村的独特魅力。主讲人还向我们介绍了山西村的传统村规民约,这种古老的社会治理方式使村庄更加和谐。

在公开课的主讲人还与我们分享了去山西村旅游的经验。他提到了一些必去的景点,如山西村的观景台、古宅博物馆等。他还向我们推荐了山西村的特色美食,如山西面皮、炸饼等。这些丰富多样的旅游资源让我对山西村充满了向往之情。

通过这次公开课,我不仅了解到了山西村的自然风光和人文历史,还学到了一些旅游的技巧和经验。我相信,有了这些宝贵的信息,我一定会在未来的旅行中更好地欣赏山西村的美丽风景。

这场“游山西村PPT公开课”给我留下了深刻的印象。通过PPT展示,我了解到了山西村的自然风光和人文历史,同时也收获了旅行的经验。希望以后还能有更多这样的公开课,让大家更好地了解我们祖国的美丽乡村。

游山西村PPT公开课

过故人庄

作者:孟浩然

故人具鸡黍,邀我至田家。

绿树村边合,青山郭外斜。开筵面场圃,把酒话桑麻。

待到重阳日,还来就菊花。译文

老朋友预备丰盛的饭菜,要请我到他好客的农家。

翠绿的树林围绕着村落,苍青的山峦在城外横卧。

推开窗户面对谷场菜园,手举酒杯闲谈庄稼情况。

等到九九重阳节到来时,再请君来这里观赏菊花。作者简介

孟浩然(689~740),唐代诗人。本名浩,字浩然。襄州襄阳人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又被称为孟山人。早年有志用世,在仕途困顿、痛苦失望后,尚能自重,不媚俗世,以隐士终身。曾隐居鹿门山,生了六子。诗与王维并称“王孟”。其诗清淡,长于写景,多反映山水田园和隐逸、行旅等内容,绝大部分为五言短篇,在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷,今编诗二卷。客至

作者:杜甫

舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。盘餐市远无兼味,樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽馀杯。译文

房前屋后都是一波春水,只见群鸥日日飞去归来。

长满花草的庭院小路没有因为迎客而打扫,只是为了你的到来,我家草门首次打开。

集市太远,盘中的饭菜实在简单;家境贫寒,只有陈年浊酒招待。

如肯与邻家老翁举杯一起对饮,那我就隔着篱笆将他换来。作者简介

杜甫(712~770),字子美,尝自称少陵野老。举进士不第,曾任检校工部员外郎,故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人,宋以后被尊为“诗圣”,与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾,对穷苦人民寄予深切同情,内容深刻。许多优秀作品,显示了唐代由盛转衰的历史过程,因被称为“诗史”。在艺术上,善于运用各种诗歌形式,尤长于律诗;风格多样,而以沉郁为主;语言精炼,具有高度的表达能力。存诗1400多首,有《杜工部集》。游山西村

作者:陆游

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。译文

不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑,在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。

山峦重叠水流曲折正担心无路可走,柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。

吹着箫打起鼓春社的日子已经接近,村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。

今后如果还能乘大好月色出外闲游,我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。作者简介

陆游(1125—1210),宋代爱国诗人、词人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。他具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最,在生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高地位,存诗9300多首,是文学史上存诗最多的诗人。其诗在思想上、艺术上取得了卓越成就。词作数量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》、《放翁词》、《渭南词》等数十个文集传世。

游山西村陆游PPT

《游山西村》的创作背景是:陆游因支持抗金将帅张浚北伐,所以在符离战败后,陆游遭到了朝廷中主和投降派的排挤打击。后被弹劾罢官回到了故里,苦闷和激愤的感情交织在一起。农村的生活让陆游重新看到了光明和希望,这首词由此而来。《游山西村》这是一首纪游抒情诗,是陆游的名篇之一。首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。农家酒味虽薄,待客情意却十分深厚。一个“足”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字,道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。这首诗表现出诗人虽貌似闲适,但却未能忘情国事。秉国者目光短浅,无深谋长策,诗人并未丧失信心,深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合,于是两相交涉,产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。原文:

游山西村

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。

游山西村课件PPT

中国古典园林精粹于江南,重点则在苏州,大小园林数量之多造诣之精,乃当今世界上任何地区所少有。当游走于苏州园林之中就会觉得原本零零散散的房屋、树木、花草、小桥不知怎的被一条条无形的纽带所连接,反而觉得疏密有序、错落有致,如画般深深地留在我们的记忆之中。是什么将其联系呢?水,就是其各种纽带中最重要的一条。亚里斯多德认为,“美与不美,艺术作品与现实事物,分别就在于美的东西和艺术作品里,原来零散的因素结合成为统一体”,而苏州园林中的“水”就是亚里斯多德所说的将苏州园林中各种零散的因素结合成统一体的纽带。 一、空间分割 各胜尽然 世间所有园林的面积都是有限的,而苏州园林的面积更小(相对北方宫苑园林)。想在咫尺间营造出千沟万壑、层次多变、处处有景、方方有境的如诗如画般的园林胜境就需要在造园之初将其完整规划(当然这里还有一个“景到随机[1]”亦即随机性一边造园,一边不断修改、调整),虽然这样的规划没有固定样式,但还是有道可循的。也就是说在宏观地进行控制上艺术地把握大局,就像中国绘画美学中的“经营位置[2]”在绘画上要先“成竹在胸”。正所谓“心生而言立,言立而文明,自然之道也。[3]”不管是中国绘画还是苏州园林,都是要求“意在笔先[4]”。所以说苏州园林中的水在其功能上既起到了分割全园的作用,又起到了联络全园各个空间的作用。 在苏州“网师园”园的中心水体的功能布局上就起到了上述功能,使全园自然的分成了前后左右四个部分,使内部使用空间有机的自然分开,在如此面积的小园中可谓手法之妙、理水之精甲于它园。再拿苏州的“拙政园”为例,全园水体呈“T”型布置,亦将各部分功能分开,因其水面广阔,在江南园林中有“大园风范”,故使其个空间疏密有致,可远观、可近玩,在“远香堂”可隔水远眺“勤耕”,在“野航”可隔曲桥而观“见山楼”,亦水之妙用已。我们可假想于脑中,如此水不在,只有陆地、矮树,此园定会顿失闲野静逸之趣,而生市井喧闹之感,与其园名“拙政”更是搭不上边际。故,水在园林的空间分割上的还起到了距离美感的作用。园林的设计者因成竹在胸,在园林的设计之初就已经安排好那里是最佳的观赏位置与距离,在用岸与岸之间的距离加以确定。当游览者走到当初确定的位置时,眼前的景物定如风光照片般被定格在自己的眼前。 二、旷奥之替 交映生境 苏州园林中的空间分割,其最重要的目的之一就是张显“旷奥之境”。所谓旷如、奥如概念最早提出的是唐代的柳宗元在其《永州八记》中的《永州龙兴寺东丘记》中提出的,他说:“游之适大率有二,旷如也,奥如也,如斯而已。其地之凌阻峭,出幽郁,寥廓悠长,则于旷宜;抵近垤,伏灌莽,迫邃回合,则于奥宜。” 在苏州园林中,这种旷奥交替是很重要的一种对空间的处理手法,也能更好的在咫尺中营造出“咫尺山林”之感。因上文提到南中国园林几乎均为面积相对较小的人工园林,要想营造出大山大水之感定要将小的变大、近的变远,这样才可成为有“居尘以出尘”之感的城市山林。这种旷奥之变,也是一种对比的产生,和西方美学所说的“对比”甚同。所以苏州园林但凡入口处均相对矮小,视线受阻,这就是所谓的“障景”手法。如“网师园”进入正门后西面便是回廊曲折,正面为轿厅,目力所极均不过十五米。过轿厅西行,穿小门行于回廊至道古轩正门。因道古轩相对高大,周旁又有古树环抱,故游人至此在空间上的所观、所感虽有小的变化,但整体来说均为奥如之境。待游人转过道古轩,目力所极均不过十米余,游人已有些厌倦奥如之境。登云冈之时,视线向下,双腿用力,目力、腿力均有疲惫之感,待登上假山,眼前豁然开朗,见一偌大水面铺于山下。站在云冈之巅,远眺对岸射鸭、琳琅馆,和风徐徐,阳光万点撒于水面。水中之鱼闲散游之,整个水面如锦缎般泛着丝绸之光,疲惫之感顿消。信步走下假山,过集虚斋,行于曲廊水畔,此段路程均为一边高墙素瓦,一边水岸曲折、破光粼粼。游人可小坐于月到风来亭,亦可漫步曲桥,待斜倚射鸭之廊柱,远眺古道轩、集虚斋,又是再次的开朗豁然。 在苏州园林中,一般在大空间上来讲旷如之境来源于水面,而奥如之境则来源于山石、建筑等。在院门入口的处理上,也均有奥如之感。正像陶渊明的《桃花源记》所述:“山有小口……初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗,土地平旷,屋舍俨然。”这里面的“山有小口”和苏州园林中的“入门皆狭”也是有相通之处的。狭后自然是旷奥相间,妙在互换。《洛阳明园记》中有说:“洛人云,园圃之胜,不能相兼者六:务宏大者少幽邃,人力胜者少苍古,多水泉者限眺望。”这样的表述是一种更高层次上对旷奥的解释。 人们在游览园林时,有时是追求的一种非预期的、非所料的感觉,这样才会在相对平淡的景物中寻到新鲜和刺激,产生一种出乎意料的惊异感。如这句脍炙人口的“山重水尽疑无路,柳暗花明又一村[5]”就是一种园林中所追求的旷奥互换。由“疑”生“忽”,产生一种出其不意的奇趣之美,给人以极大的心理满足。如中式的建筑、中式的散点绘画,锦匣般一层层、一套套,让观者新鲜不断。 三、引境衬境 妙趣相生 在苏州园林中的物质性建构序列中,水不但可以发挥其分割空间的审美功能,而且还可以起到衬托环境、引导游者思想的审美作用。在这方面曹雪芹也是很有艺术经验的,如其在《红楼梦》第十七回中对林黛玉潇湘馆的描写―― 急抬头见前面一带粉垣,数楹修舍,有千百竿翠竹遮映,众人道:“好个所在!”……进门便是曲折游廊……后院墙下忽开一隙,得泉一派,开沟尺许,灌入墙内,绕阶缘屋至前院,盘旋竹下而出。贾政笑道:“这一处倒还好;若能月夜至此窗下读书,也不枉虚此一生。” 这泉、这水绕屋由后至前院,在翠竹下绕了个弯后流向远方。多么生动地描写,这清泉引导着人们的思路真真切切的游览了一番黛玉的潇湘馆。更点睛的在后面贾政的那句“若能月夜至此窗下读书,也不枉虚此一生。”享一处景致,就不往世间一遭。虽夸张但也让人信服,更说明潇湘馆的“美”在于静观,在侧面也借贾政之口反映了黛玉这样一位多情才女的思想。由“开沟尺许”而流出的溪水,引出如此这般的思想内涵,怎能不说水在园林中这“引境衬境”的作用。 上一节所述网师园在水体南北观赏时水体的衬托作用,用了“豁然开朗”和“开朗豁然”,其间有所不同。因第二次在射鸭上远瞻云冈的开朗豁然与站在云冈上远眺射鸭时的豁然开朗不同,原因在于水面。因古道轩在南,射鸭在北,中隔一水面。由南北眺,北面建筑处于阳面,而水面相对于阴处,加之射鸭在水上的婆娑倒影更将水面建筑衬托的挺拔刚毅;而由北南瞻,南面建筑全于暗面,而水面则相对明处,水面上万点金光,锦鳞游泳使得涟漪不断,时而建筑暗部反映出点点波光,故建筑又将水面衬托得更加婀娜绚丽,天光云影徘徊其间。如此这般怎不说是人间仙境。 在狮子林水体上有一观瀑亭,此亭建于水面之上、曲桥之中,之所以叫观瀑是因为在狮子林西北处的假山上有一水口,泉水飞落直下,激起水雾如岚,后灌入水面,此处为观此瀑布的绝佳之所。如此亭不建在水面之上而是造于地面,此处的意境绝不会有现在的感受强烈。因为在置身水面之上观看瀑布飞流直下,首先知道此水之来源,这是中国绘画美学、园林美学中很重要的一点,正可谓“作山先求入路,出水预定来源。”眼见四周皆水,耳闻瀑声,顿感水面更加宽阔,瀑布更加壮丽。再次为瀑布垂直流向,而水面为水平铺之,这一横一竖的布置为决好搭配,古语有云“画有一横一竖:横者以坚者破之,竖者以横者破之。[6]”这两个“破”前者称为“透领”,后者被称为“穿插”。作为此处主体的瀑布正是以竖破之,即发挥它此处景观的主体作用,又发挥它制高点铿锵有力的透领作用,使之成为一个完美的意境空间。 四、水岸蜿蜒 纤曲导引 本节所说的水岸是指可供游览观赏的水边路经,其间包含着各种曲岸、曲蹊、曲廊等各种在水边上的可通行的道路、建筑等。因苏州园林相对北方宫苑园林在面积上均为小个体园林,若想营造出真山真水之感,定不能将园林的水岸处理的过于直白,那样定会破坏整园的自然意境。 苏州怡园的水岸处理是十分生动的。游人如若环绕园内水岸,园内景致可游十之七八。步入怡园“南雪亭”后便见院内水岸蜿蜒,绕岸一周景致颇多,廊、亭、斋、舫、山、桥,古木参天、怪石嶙峋。水岸南面一带均为游廊,其间穿行于“可自怡斋”、“碧梧栖凤”等建筑。在游廊左右均为廊柱,游人可左右观之。过“面壁亭”后,眼前景物顿感精致,水面忽然变得小而清秀,游廊左面也由开阔而变成粉墙。曲行至“舫斋赖有小溪山”又见一小湖面,可观对面之亭及远瞻“小沧浪”。之后便可踏莎而行于土山小丘之曲、潜隐古木草莽之间了。其间可仰望山颠古树,可俯视碧水映云,可近观春水拍岸,可远瞻楼台映水,此情此境不让瀛洲、蓬莱。真可谓“仰接层霄,俯瞰碧水,如登妙高峰上,北固风云,海门风月,皆归一览”。另外苏州怡园的曲径(其它苏州园林也有类是之处)不单是二度空间上左转右扭的小蹊,还是在三度空间里上下起伏的坡路。这样的曲径使得游者在忽高忽低、忽左忽右的时候全方位的观赏了园林的美景、感受了意境,使得园林的这种“亏蔽”之情淋漓尽致的被游者所获。而这种忽上忽下、忽左忽右的亏蔽之感,在艺术美创构的深静意境中远胜于让游者真真切切的观赏所带来意境的享受之感。所以陈从周老先生说:“园林与建筑之空间,隔则深,畅则浅,斯理甚明,……日本居住之小,席地而卧,以纸隔小屏分之,皆属此理。[7]”所以说曲径是亏蔽重要的手法之一,使得江南小园有千岩万壑、方位莫测之感,再可移步换景、别有洞天,真的教人叹为观止! 江南园林虽小,但如诗之佳句、词之小令,皆以少胜多,有不尽之意,寥寥几句,弦外之音犹绕梁间。与那些唱歌慢调的大园相比,江南园林更有天然优势。由于水体在物质层面上的这些作用,使得园林更富于画意,更能引人入胜。也更能在视觉和精神上导引人们发现美感受美。 注释 [1] 《园冶》 明 计成 [2] 《古画品录》 南齐 谢赫 [3] 《文心雕龙原道第一》梁刘勰 [4] 《山水论》唐 王维 [5] 《游山西村》南宋陆游(1125年-1210年) [6] 《画说》 清华翼纶 [7] 《书带集》 第66页陈从周 郑罡:辽宁工业大学艺术设计与建筑学院 责任编辑:傅琳

游山西村PPT优秀课件

作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是我帮大家整理的四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计,欢迎阅读与收藏。   四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计 篇1 一、教学目标: 1.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图,想象画面理解古诗内容,感受古诗词中描绘的农村风光。 3.能用自己的话说出诗句的主要意思,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。 二、教学重点: 借助注释插图,想象画面理解古诗内容,感受古诗中描绘的农村风光,体会诗人表达的情感。 三、教学难点: 在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。 四、 教学准备: 1.多媒体课件。 2.师生提前预习,搜集了解古诗以及诗人的相关资料,自读古诗,把不懂得知识圈画出来。 五、教学过程: 板块一 复习导入,初读感知 1.检查复习,导入新课。 (1)检查复习。 师导入:上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》,谁能背诵一下? (2)师指名背诵;全班齐诵。 (3)师导入新课:这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光!今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。 (4)课件出示诗题《四时田园杂兴》(其二十五),认识“杂”字。 师指名读诗题,相机指导:“杂”读平舌音,“兴”读第四声。 指导书写。 师范写“杂”字,生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置,下面部分不要写成“木”。 了解题意。 师引导:“杂兴”就是各种兴致;“四时”在这儿表示一年四季,那么整个诗题的意思是什么? 预设:诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 生齐读诗题。 2.简介诗人。 (1)师引导:这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料,谁能向大家介绍一下范成大? (2)师指名回答。(师相机出示课件) (3)生自由读简介。 3.初读课文,自学生字。 (1)师引导:请大家自由朗读这首诗,注意要把字音读准,把句子读顺。 (2)生自由读诗,边读边圈出诗中的生字。(出示课件) 4.检查自学,指导识记,读通、读顺本诗。 (1)生自主认读要求会写的字。(出示课件) (2)师指名认读,相机引导生交流识记生字的方法。 形声字识记示例:“蜻蜓”是一种昆虫,所以都是虫字旁,右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。 (3)师重点指导“蜓”字的书写:师在田字格中范写,强调右边不要写成了“延”。 (4)检查课文预习。 课件出示全诗。 师指名朗读,相机正音。 引导生初步感知古诗内容。 师引导:小声再读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的?读完先在小组内说一说。 生小声读课文,小组内讨论交流;师指名交流。 师小结:金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花,还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀!联系生活实际来读诗,能带我们快速进入诗的意境。 5.指导读出节奏。 (1)师引导:让我们再来读读这首诗,注意读出诗的节奏。 (2)师指名读,相机指导:“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法,但是为了保持词语意思的完整,有时可以分为“四三”或者其他节奏。 (3)师生合作朗读。 (师)“梅子金黄”——(生)“杏子肥”。 (师)“梅子金黄杏子肥”——(生)“麦花雪白菜花稀”。【设计意图】充分利用教学资源,激发学生的阅读兴趣,让学生养成课前查找资料的习惯。了解诗人及创作背景,以帮助学生更好地理解诗歌的意思。 板块二 学习诗文,探究诗意 1.自主读诗,感受诗中的“景美”。 (1)师引导:刚才同学们读得非常流利,也很有节奏,读出了诗歌特有的韵味。下面让我们再次走进诗歌,通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。 (2)生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。 (3)指名交流。 师引导:通过刚才的交流学习,你读懂了什么,眼前浮现出了怎样的画面? 示例1:我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。(相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片) 示例2:读着“麦花雪白菜花稀”这句诗,我仿佛看到了这样的画面:春天田野中金灿灿的菜花已经落去,只剩下稀稀疏疏的残朵;一眼望去,全是雪白的麦花。(相机出示麦花、菜花图片) (4)理解“菜花稀”。 师引导:油菜花在每年三四月间开放,花开时,漫山遍野都是金灿灿的油菜花,形成金黄色的花海,一望无际,令人叹为观止。到了四五月间,油菜花败落了,结出许多油菜籽,菜花就变得稀稀疏疏的。这就是诗句中的“菜花稀”。 2.有感情地朗读诗句。 (1)师引导:诗人范成大在初夏的乡村,看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花,顿时按捺不住喜悦的心情,出口成诗。(出示课件) (2)师指名读。 (3)创设情境引导朗读。 师引读:让我们展开想象的翅膀,跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村,当我们置身于这迷人的风景当中,情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句? 生:梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。 引导想象画面朗读。 师引导:读着读着,你仿佛看到了怎样的画面? 生大胆想象,自由交流。 师小结:这简简单单的14个字,描绘了一幅美若仙境的画卷,我们仿佛置身于美妙的田园,这就是古诗的魅力。让我们带着这种感觉,一起品读这两句诗。(板书:景美) 配乐齐朗读。 3.想象画面,品读诗中的“人忙”。 (1)师引导:我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村,简直就是人间仙境啊!生活在那里的人一定无比幸福,此时他们又在干些什么呢? (2)预设:农民在地里干活。 (3)引导理解“无人过”。 师引导:作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面,你是怎么知道他们在干活的呢? 示例:我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候白日渐长,正是农忙的时候。村子里没有行人,勤劳的农民们一定是下地干农活去了。 (课件出示相关图片)师继续引导想象:联系前面的诗句和图片,想一想,农民们在地里忙着干什么呢?(板书:人忙) 示例:初夏的时候,农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来,去麦地除草,去油菜地施肥。他们早出晚归,忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动,所以白天很少见到行人。 师质疑:诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活,却要写“无人过”呢? 示例:侧面描写。 师小结:诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的.梅子、果肉肥厚的杏子,不辞劳苦地去麦地除草,去油菜地施肥的情景,婉转含蓄,化繁为简。这就是诗的魅力啊! (4)引导体会乡村的“宁静”。 师引导:篱笆前没有人经过,显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢? 课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。 师引导:作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢? 示例:衬托村中的安静,静中有动,显得更静。 (5)师生合作朗读。 师引导:白昼渐渐变长,篱笆外没有人来往。诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去,满怀喜悦之情,出口成诗“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞”。(板书:热爱) 师生合作朗读。 (6)引导想象画面。 师引导:此时此刻,诵读着“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞”,你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 生自由交流。【设计意图】引导学生结合图片、注释等自主学习、理解诗句的意思,想象画面,是为了让学生养成主动学习的习惯,激发学生主动参与学习的欲望,教给学生学习的方法。 板块三 反复吟诵,品悟情感 1.有感情地朗读诗歌,体会诗人的感情。 (1)创设情境,带着想象朗读。 师引导:如果你就是诗人,此刻正走在乡村的小路上,展现在你眼前的是美若仙境的田园风光,你陶醉诗意正浓,于是作了一首《四时田园杂兴》。现在请你大声地吟诵这首诗。(生齐读) (2)引导体会情感,有感情地朗读。 师引导:多么美丽的田园风光,多么勤劳忙碌的人们,多么富有生活气息的画卷啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧,把它记在心里。(生齐读)(板书:赞美) (3)指导背诵。 师引导:经过反反复复地吟诵,相信范成大的这首《四时田园杂兴》(其二十五)已牢牢地印在同学们的脑海里了。谁能背给大家听听? 师指名背诵。 2.课堂激发兴趣。 师:诗人范成大对田园生活的热爱,对劳动人民的深切同情,通过诗歌传递给了世人。我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇,同学们在课后也可以读读,增强自身的文学底蕴。 【设计意图】工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。结合具体的语言环境,加强对语言文字的感悟,是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读,使学生在读中感悟诗情。 六、布置作业: 背诵并默写《四时田园杂兴(其二十五)》 七、板书设计: 一、以古诗导入:看到田园二字,你想到什么?谁来说说? 谁来回顾学过的有关农村的古诗?《村居》《游山西村》 好,我们今天到范成大的家乡去旅游一下,简介作者范成大及其家乡。 自由读。 1、初读、评价注意生字、多音字。注意节奏、平常仄短熟读、字正腔圆、朗朗上口、有板有眼。 2、再读,理解诗意。感情读。进入画面,想象放电影“诗中有画,画中有诗” 本诗以老爷爷的口气写的。你怎么知道?找出有关句子来说明。自豪、赞美、勤劳。 到底作者描绘了什么样的农村场景?请你读,想象。(别忘注释) 交流。透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学尽情说,结合日常体会(农家忙) 你最喜欢哪一句?为什么?指名充分地说(联想)。读出喜欢与赞扬并评价。(检查对诗意的理解。) 情境设置:俗话说,上有天堂,下有苏杭。咱们去旅游吧。 乘时光列车回到800多年前的宋朝,来到苏州石湖旅游。范成大接待我们。 (目的:增加趣味性,检查朗读与对诗意的理解。蕴涵德育“爱劳动”: 你干活累不累呀?看图 感受快乐 。 当我干各种农活时,喝杯茶时,我感到幸福,快乐,舒服。不劳无获,劳动最光荣。体会农家乐。 在美丽的田园里,农民辛勤快乐地劳动着,你喜欢,向往这种生活吗?齐读本诗。 其实历代文人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬适,他们写下大量的田园诗篇。再看南宋翁的诗:《乡村四月》忙,乐。 翻到园地六中的“日积月累”,读一读,记一句。   四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计 篇2 教学目标: 1.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图,想象画面理解古诗内容,感受古诗词中描绘的农村风光。 3.能用自己的话说出诗句的主要意思,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。 教学重点: 借助注释插图,想象画面理解古诗内容,感受古诗中描绘的农村风光,体会诗人表达的情感。 教学难点: 在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。 教学准备: 1.多媒体课件,其他的田园诗。 2.师生提前预习,搜集了解古诗以及诗人的相关资料,自读古诗,把不懂得知识圈画出来。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入(ppt1) 孩子们,这是一次特殊的开学,我们将用另一种方式一起开始新学期的学习。想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。就让我们一起奔向大自然吧。(ppt2—11田园风光图片)孩子们,你们看到了什么? 广阔的田野,五彩缤纷的花朵,蓝天白云,金色的麦田,伸向远方的小路,一片片绿油油的田野,还有在那田间忙作的人们。这些景色,我们在哪儿能看到呢?对,江南。 二、解题得法,了解诗人 1.在江南,这样的田园景色如此美丽,深深吸引着我们。这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。(ppt12) 读读课题。孩子们,“兴”在这里读第四声。在文中指:兴致。“杂兴”就是:各种兴致。(ppt13) 对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。(ppt13)再读读课题,把字音读准!(ppt14)孩子们,看看题目中的“杂”字,下面的部分,不是“木”,书写的时候要注意。(ppt15) 2.我们把目光聚焦诗题。“四时”指一年四季,“田园”指农村,“杂兴”指有感而发的兴致。整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。(ppt16) 孩子们,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再读读题目。(ppt17) 《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗,分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。今天我们所要学的只是其中的一首。(ppt18) 3.关于诗人范成大和这首古诗,你们一定在课前预习时搜集到不少资料,老师也搜集了一些,看看我们是否心有灵犀一点通。 范成大(1126~1193)字致能,号石湖居士,南宋诗人,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。(ppt19) 三、初读课文,自学字词 1.孩子们,今天我们一起学习的这首古诗,老师要在识字,写字和字词理解三方面强调一下易错知识。(ppt20) 2.识字方面——要读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。(ppt21) 写字方面——本首古诗有三个要写的生字“蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特别是“蜓”字,右边不要写成“延”。练习时要注意。(ppt21) 字词理解方面:(ppt22) (1)梅子:梅树的果实,夏季成熟,可以吃。 (2)麦花:荞麦花。荞麦是一种粮食作物,春秋都可以播种,生长期很短。花为白色或淡红色,果实磨成粉供食用。 (3)蛱(jiá)蝶:蝴蝶的一种。 四、学习诗文,探究诗意 1.孩子们,古诗语言简练,但含义深远。在平时的学习中,你会用什么样的方式学习一首新的古诗?我们一起来回忆一下。借助课文注释;查字典,查资料;结合插图想象画面;请教老师同学,这些都是学习古诗的方法。(ppt23) 2.借助注释,结合画面,来读懂重点字词的意思,再把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思! 3.先来试着说说诗句的意思吧! “梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”一二句描写的画面你读懂了吗?试着说说吧!(ppt24) 金黄的梅子,大大的杏子,雪白荞麦花,稀稀落落的菜花地。孩子们,这就是江南初夏时节的景色。借助注释,我们能把意思说完整。如果在说的时候加上自己合理的想法,那会更好。(ppt25) 可以这样说:一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。(ppt26)还可以这样说:初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节,麦穗扬着白花,油菜花差不多落尽正在结籽。(ppt27)多么令人向往的景色——有花有果,有形有色的(ppt28),此时的你面对这样的美景想说些什么呢? 孩子们,想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情,那里形美,色美,怎能不让人喜爱。(ppt29)让我们一起来读一读,读出喜爱之情。(ppt30) 4.刚才的美景让我们意犹未尽,再来读读“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句话又让你的眼前出现了怎样的美景呢?(ppt31) 孩子们,“日长”“惟有”的意思你知道吗?日长就是天长了。惟有就是只有。(ppt31) 夏季一到天会越来越长,江南的夏季村民不在家,会去干什么呢?一定有孩子通过课前预习已经知道了。夏季之时,农民伯伯们已经开始忙碌了,忙碌的中午也不回家,门前没有人走动,只有那蜻蜓和蝴蝶飞舞着。 白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。这就是这两句诗句的意思。(ppt32) 5.此时,你眼前浮现着怎样的景色,试着说说吧! 夏天白天变(长)了,农民们早出晚归,在田间辛勤地(播种)、(除草)……篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越(短),(没有人)经过。只有(蜻蜓)和(蝴蝶)绕着篱笆(悠闲)地飞舞着。(ppt33) 6.再读读三四句,读懂诗人在写法上的妙笔了吗?一句“日长篱落无人过”让我们看到正午时分幽静的景象,这是静景描写。而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的,这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动,动静相衬的写作手法。(ppt34) 7.孩子们,诗中的初夏农村景色有形有色,有动有静,这样的田园生活多美啊,怪不得作者这么喜爱它,让我们来齐读这幅独特的风景图吧!(ppt35)配乐 六、总结交流,拓展阅读 1.今天学习的这首诗描写的是初夏农村的自然景色。我们从中体会到了田园之美,自然之趣,劳动之乐。在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,如陶渊明、杨万里等。老师这里给大家带来两首诗,这两首诗是人们在田园生活中写下的诗,让大家一起欣赏学习。(ppt36) 2.拓展古诗一《夏日田园杂兴——其九》宋代范成大(ppt37) 3.拓展古诗二《过故人庄》唐代孟浩然(ppt38) 4.古代还有许多文人墨客也用自己的笔墨记录着美丽的大自然。(ppt39) 5.课后,让我们一起去可以搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇,阅读欣赏。孩子们,这节课我们借助注释,插图,发挥想象读懂了古诗。课后仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读读范成大的另一首《四时田园杂兴》之一,完成课后练习。(ppt40) 6.古诗文化是我国中华文化的瑰宝,能吟诵,更能吟唱,孩子们,让我们一起听着《四时田园杂兴(其二十五)》,结束我们的课堂。 板书设计: 四时田园杂兴(其二十五) 宋范成大 梅子黄杏子肥 麦花白菜花稀农忙时节 动静相衬昼长人稀,蜓飞蝶舞田园景色

游山西村PPT优秀课件免费

一年级古诗

一去二三里 一去二三里,烟村四五家。

亭台六七座,八九十枝花。 画 远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。

静夜思 [ 唐 ] 李白 床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

咏鹅 [ 唐 ] 骆宾王

鹅 鹅 鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

画鸡 唐寅

头上红冠不用裁,满身雪白走将来。

平生不敢轻言语,一叫千门万户开。

悯农 [ 唐 ] 李绅

锄禾日当午,汗滴禾下土。

谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

春晓 [ 唐 ] 孟浩然

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少。

村居 [ 清 ] 高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

所见 [ 清 ] 袁枚

牧童骑黄牛,歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。小池 [ 宋 ] 杨万里

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。二年级古诗

赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼

荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记, 正是橙黄橘绿时。

山行 [ 唐 ] 杜枚

远上寒山石径斜,白云生处有人家.

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

回乡偶书 [ 唐 ] 贺知章

少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识,笑问客从何处来。

赠汪伦 [ 唐 ] 李白

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

草 [ 唐 ] 白居易

离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。

宿新市徐公店 [ 宋 ] 杨万里

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

望庐山瀑布 [ 唐 ] 李白

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

绝句 [ 唐 ] 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

敕勒歌 北朝民歌

敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。

天苍苍,野茫茫。风吹草低见牛羊。三年级古诗

夜书所见 [ 宋 ] 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

九月九日忆山东兄弟 [ 唐 ] 王维

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

望天门山 [ 唐 ] 李白

天门中断楚江开,碧水东流至此回。

两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨 [ 宋 ] 苏轼

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

小儿垂钓 [ 唐 ] 胡令能

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

咏柳 [ 唐 ] 贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

春日 [ 宋 ] 朱熹

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

乞巧 [ 唐 ] 林杰

七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。

嫦娥 [ 唐 ] 李商隐

云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。

游子吟 [ 唐 ] 孟郊

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。四年级古诗

题西林壁 [ 宋 ] 苏 轼

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

游山西村 [ 宋 ] 陆游

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 [ 唐 ] 李 白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

送元二使安西 [ 唐 ] 王维

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

过故人庄 [ 唐 ] 孟浩然

故人具鸡黍,邀我至田家。

绿树村边合,青山郭外斜。

开轩面场圃,把酒话桑麻。

待到重阳日,还来就菊花.

独坐敬亭山 [ 唐 ] 李白

众鸟高飞尽,孤云独去闲。

相看两不厌,只有敬亭山。

望洞庭 [ 唐 ] 刘禹锡

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。

忆江南 [ 唐 ] 白居易

江南好,风景旧曾谙。 日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝。能不忆江南?

乡村四月 [ 宋 ] 翁卷

绿遍山原白满川, 子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少, 才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴 [ 宋 ] 范成大

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

渔歌子 [ 唐 ] 张志和

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。五年级古诗

泊船瓜洲 [ 宋 ] 王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还?

秋思 [ 唐 ] 张 籍

洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封

长相思 [ 清 ] 纳兰性德

山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

牧童 [ 唐 ] 吕岩

草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

舟过安仁 [ 宋 ] 杨万里

一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

清平乐村居 [ 宋 ] 辛弃疾

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

浪淘沙 [ 唐 ] 刘禹锡

九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去,同到牵牛织女家。六年级古诗

诗经采薇 (节选)

昔我往矣,杨柳依依。

今我来思,雨雪霏霏。

春夜喜雨 [ 唐 ] 杜甫

好雨知时节, 当春乃发生。

随风潜入夜, 润物细无声。

野径云俱黑, 江船火独明。

晓看红湿处, 花重锦官城。

西江月夜行黄沙道中 [ 宋 ] 辛弃疾

明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年, 听取蛙声一片。

七八个星天外, 两三点雨山前。

旧时茅店社林边, 路转溪桥忽见。

天净沙秋 [ 元 ] 白朴

孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,

一点飞鸿影下。

青山绿水,白草红叶黄花。

马诗 [ 唐 ] 李贺

大漠沙如雪,燕山月似钩。

何当金络脑,快走踏清秋。

七步诗 [ 三国魏 ] 曹植

煮豆持作羹,漉豉以为汁。

萁在釜下燃,豆在釜中泣。

本是同根生,相煎何太急?

鸟鸣涧 [ 唐 ] 王维

人闲桂花落,夜静春山空。

月出惊山鸟,时鸣春涧中。

芙蓉楼送辛渐 [ 唐 ] 王昌龄

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

江畔独步寻花 [ 唐 ] 杜甫

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

石灰吟 [ 明 ] 于谦

千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。

竹石 [ 清 ] 郑燮

咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

闻官军收河南河北 [ 唐 ] 杜甫

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

己亥杂诗 [ 清 ] 龚自珍

九洲生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

浣溪沙 [ 宋 ] 苏轼

游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。山下兰芽短浸溪,松间少路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少?门前流水尚能西!

休将白发唱黄鸡。

卜算子送鲍浩然之浙东 [ 宋 ] 王观

水是眼波横,山是眉峰聚。

欲问行人去那边?眉眼盈盈处。

才始送春归,又送君归去。

若到江南赶上春,千万和春住。以上是语文一~六年级所有古诗,给分!!!!我很幸苦的

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